陶本藻
武汉大学测绘学院教授
年逾耄耋，陶本藻教授最骄傲的事有二：一是学测绘，二是做教师。“我不羡慕别人赚钱多，”他乐呵呵地说，“那么多年，我真心觉得这个职业神圣而且光荣。”
“你要理解学生”
“您就是陶本藻老师？”某场于台湾举行的学术会议前夕，刚刚在签到台写下名字的陶本藻几乎被参会的研究生们包围起来。
他不禁问对方如何知道自己，对方欣然答道，因为陶老师写的平差教材人手一本，大家都有学过。
对于一位未曾在台湾授过课的大陆教授来说，这段被异乡学子热情欢迎的经历一直让陶本藻非常开心。在他看来，被学生惦念，就是给予教师的最好回报。
陶本藻从来不是威严到难以接近的那种“大教授”。他有一张颇具福相的脸，尽管在测量平差领域声名赫奕，待人的形象却尤为可亲可爱。与晚辈相处时，他不是“老板”也不是“老父亲”。许多学生眼中，他不仅有学问，更是一位善于倾听并乐于相帮的好朋友。
用陶本藻自己的话来讲，“你要理解学生。”为此，他善于发现学生的闪光点，也愿意包容年轻人不涉原则的种种“调皮”。
上课时，有学生常年坐第一排，他便专门问来姓名，留着心多多表扬，重点培养。课堂外，他旗帜鲜明地支持校园恋爱，用一句“大学时候不谈恋爱，什么时候谈恋爱”促成了许多佳侣。
一会儿是主动出击的伯乐，一会儿又是牵线搭桥的月老，总想着“要对学生好”的他深刻留在了许多学生的成长记忆里，因此也时常收到各类邀约。有的人退休后从此门可罗雀，有的人依旧宾客盈门，陶本藻无疑是后者。
有一次，陶本藻接到一个来自远方的电话，一位退休的越南老教授作为代表邀请他与家人到河内一游。问了原委方知，电话的另一头，竟然是陶本藻在上世纪50年代末教过的留学生的之一。
彼时，负责上平差课的他几乎每天晚上都去留学生宿舍进行义务补课，一来二去坚持整整5年，每个越南留学生都与他“混”得很熟。没有想到，正是这份未曾计较的付出，换来了跨越国界的长久友谊。
“得来的尊重就是对你教师工作的回报。”陶本藻说，他的一生，为此而知足。
“要做好一个老师，
首先要以身作则”
在讲台站了接近一个甲子，陶本藻恪守着上课的仪式感：即便内容熟稔到脱口即出，也定要提前备课；即便生病疲累到心跳如雷，也绝不迟到早退。对学生并不严厉的他，对自己，却有着数十年如一日的严格。
“要做好一个教师，就要以身作则，自己带头，做好榜样。”在陶本藻的记忆里，他曾经的老师们也曾如此潜移默化地影响着自己。
60多年以前，初出茅庐的陶本藻被带去测绘学会开会。他与同龄的伙伴头一次近距离见到时任武测（前武汉测量与制图学院）院长的夏坚白，每个人都颇有见到大人物的紧张，“规规矩矩，一句话也不敢说”。
然而夏坚白并没有高高在上的架子。有一次，学术刊物上发表了篇争议颇大的文章，甚至把夏老直接引来了陶本藻的跟前。一边，陶本藻还在心想“这么大家伙，怎么到我这里来了”，另一边，夏坚白已经客客气气地请教起意见，“你帮我个忙，看看这个文章到底该怎么评价？”
这样的耳濡目染塑造了身为教师的陶本藻。每当讲到传承，他也一定会提起周江文。
陶本藻初执教鞭时，是周江文的助手。对待陶本藻，周江文以同事的身份相待，却也如导师一般帮衬提携了许多。种种事例中，最为经典的，是那个有关算例的故事。
周江文要在领域内的权威刊物《测绘学报》发文章，请陶本藻算了一个算例。就因为这“只花了几分钟”的小小贡献，周江文在两篇文章上都署上了陶本藻的名字。
这件事，让后来成为系主任的陶本藻专门在系里定下了有关成果署名的规矩——如果学生有贡献，就应该给署名，如果老师没出力，就不应该挂上自己。他说周江文让他明白，身为教师，要为学生而不为自己，“我看到学生成绩好就非常高兴，”陶本藻说，教师应该将学生推上前台，“就是要培养学生超过自己。”
“只搞研究不行”
高等教育阶段，研究者同时也是教师，但陶本藻说，立足育人本位，“只搞研究不行”。他推崇像崔希璋一样将最新的研究成果融入到课堂教学之中，也支持让一群尤其擅长教学，却未必有突出科研贡献的教师专心于此。
他发觉，现在写教材的教师越来越少了。“大家都去写专著，但是教材也是很重要的。”他对当下的某些现象义愤填膺：“本来你是要为国家培养人才，怎么能只为了自己评职称、拿荣誉考虑，做很多项目，却不好好去带学生？”他无法接受诸如此类的取向，“教学是第一位的，我们还是要把教育质量提上去。”
为此，在担任系主任期间，陶本藻也提出过一些议案，比如，让一部分教师专职于教学工作，给予副教授的职称，不再做科研。事实上，随着类似的学校教学改革政策不断涌现，他的部分理念正在逐渐成为现实。
但陶本藻并非是说学者不该做好研究。他同时也观察到，在测量相关技术飞速迭代的当下，“吃老本”的教师很快就会对新技术感到陌生，无法再将前沿知识分享给学生。
“2000年以前，新的理论都是学校在搞，搞出来了去给外面做报告。现在有点要反过来了，最新的东西学校里反而弄不清楚。”为了改变这样的局面，他强调要加快推进相关改革的进程，“老去讲老的那些东西怎么行呢？还是要把新的成果呈现在课堂教学里面。”
